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大学、政府、幼儿园合力纠正乡村幼儿园“小学化”倾向天地课程:有根有魂的乡村幼教_乐鱼体育靠谱么

 


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本文摘要:■课程建设国家级教育成果奖乡村幼儿园课程如何建设?

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■课程建设国家级教育成果奖乡村幼儿园课程如何建设?如何恢复小学化的偏向?如何提高乡村幼儿园教师的专业能力?洛阳师范学院学前教育学院杜燕红率队应对开展研究。团队研究成果乡村幼儿园天地课体系的研发与实践中,获得2018年基础教育国家级教育成果奖二等奖。-编辑现在很多乡村幼儿园的课程管理都很脆弱,把课程目标看作是为幼儿进入小学做好计划,小学化偏向相当严重,课程内容破坏了乡村生活,抛弃了朴素乡土材料的教育价值。乡村幼儿教师队伍也专业化水平不低,带来主义城市化偏向相当严重,乡村幼儿消化不良水土不服与童年应有的游戏、幸福、阳光、热情逐渐远去。

面对这种情况,如何种植乡村沃土进行质量学前教育?我们的研究团队集大学、政府、幼儿园三方力量于一体,以河南省新安县为研究场所,UGK合作同步,调查乡村幼儿园发展的困境和市场需求,抓住问题的牛鼻子,根据问题方向开展实践研究,寻找解决问题的突破点。借助天地资源优势,有根的教育新安位于豫西深山丘陵区,县改为秦时,文化基础是中华民族最基本的文化基因,是古代丝绸之路最重要的节点,河洛文化主要发源地和仰韶文化集中在分布区,具有丝绸之路汉关、山水新安、黄河山水画廊等美称。课程是提高幼儿身心全面发展的最重要载体,是制约学前教育发展质量的核心因素之一。

UGK合作共同体指出,新安拥有非常丰富的人文自然资源,不应充分利用其地域资源,扎根乡土,借助天地资源优势,开发和执行具有文化适应性和年龄适应性的乡村幼儿园天地课,探索乡村幼儿教育质量提高的本土化路径。为了密码乡村幼儿园发展的困境,UGK协同创造力,通过分析场景-制定目标-制定方案-解决问题和实施-跟踪和修复的操作程序和路线图,构筑天地课,吸收乡村资源优势,建立有根的教育,有灵魂的幼儿园那么,天地课的理念意义是什么呢?《庄子·齐物论》特别强调天地与我共生,万物与我为一,天地共生,天人合一,共生人与自然的意思。天地课理念的基础是天为魂,地为根,借天地资源优势,胆小的人和自然发展。明确包括顺天时——遵循传统文化,继承地域文化。

遵守培养现代中国人的教育真谛,将传统文化节日、民间游戏等带入课程,传承中华文化,创造文化尊重,培养文化热情。借地利-结合乡土资源,构建课程体系。

遵守自然主义教育思想,承认乡村幼儿园发展的实际需要,让幼儿回归自然、社会生活,回归天地之间的一切,感受人伦之路、自然之路。促进人和——和平幼儿的本能,提高人和自然的发展。

承认幼儿作为独立国家的人所具备的本能、权利和必要性,让幼儿在更广阔的天地之间感受到解读、探索,使身心的人和自然茁壮成长。课程内容以传统文化为导向,以自然资源为基础,以天地课的内容结构为导向,UGK课程开发团队通过县域状况的分析研究,检查传统文化资源,以传统文化精神内核为导向,以自然资源为基础,开发以国艺课程、农耕课程、自然课程为多线的天地课程内容体系结构为导向,冀以国学启蒙运动幼儿的人伦之路,可行性理解自然之路为天,以乡土资源中隐藏的6条文化为基础,以天地资源为我使用,构筑天地文化与乡土资源的有机融合。

幼儿园以县域特色资源为线索构建课程模块,以主题活动为基础,结合五个领域,渗透到幼儿园各种活动中,构建乡村幼儿园天地课主线跨越的课程内容体系。例如,农耕课程来源于农耕文化的核心精神——不时、取得、遵守、人与自然,说明了万物有时、各居、无用、天人合一的自然规律。

新安是农业大县,基于新安地区特征和农耕文化的内涵,课程开发主体通过查询文献、实地调查、访问农户等多种方式,收集当地与农耕相关的课程资源,组织参加多次课程审查会,区分包括农作、畜、农技、农食、农谚和农器在内的六农农耕课程资源。根据季节气、气候物候等方面的变化规律,分为春种、夏管、秋收、冬永四个阶段,设置单元主题活动——收获春天、农耕园兴趣、新安特产、樱桃沟之美、好吃的热脸角等,将五个领域的核心经验融入六农中,从幼儿的生活经验和兴趣到达,引领幼儿感受天地之息,体验农耕体验,尊重家乡文化,唤起家乡感情。课程执行内外举,探讨保教质量提升天地课执行是UGK协同发力、内外举行的系统工程,是提高幼儿园课程质量、突出幼儿园内涵特色的重要途径。首先,课程实施的主战场是幼儿园。

为了保证课程的实施效益,幼儿园课程的实施策略包括:第一,关注儿童,关注操作者的体验。课程的实子的参子的参加,通过自律探索、收集资料、同伴交流等多种方式自学茁壮成长。例如,在快乐的农场中,幼儿的权利相伴,漫游在花草树木和农作物之间,享受阳光和花香,体验友谊和合作。

第二,主题引导,多条路径前进。每个课程模块都有不同的主题活动,探索日常生活中渗透、地区游戏中进行、节日活动中体验、信息技术中扩展、家庭共育中扩展、自学过程中仔细观察评价等多途径。

第三,许多人参加,构建课程平台。实施天地课需要外力,要求家长、农学专家、民间艺人等共同参加。

例如,在实施自然课程时,幼儿参观澄泥砚、樱桃沟,访问木器加工厂,邀请民间艺教育幼儿技术等。其次,大学为课程实施流经活力。高中充分发挥专业指导,提高教师素养,构建乡村幼儿教师专业发展反对体系。课程实施中,高中教师了解乡村幼儿园脉问诊,开设主题单元式研讨会,积极开展系统培训活动,同伴自学指导高中教师,反对乡村幼儿教师在教育实践中场从实践到理论,从理论到实践,构筑自己的专业茁壮成长,培养具有课程指导力的领导雁、先驱,依靠外部器官移植构筑自己的肝脏其次,政府保护课程。

2011年,新安县教育局正式成立幼儿教育中心,以为乡村幼儿寻求优质教育资源,增进乡村幼儿和自然发展为出发点,探索集团化办公园课程管理体制和运行机制。课程管理实行六统一-发展规划统一、经营管理统一、师资配置统一、业务指导统一、质量评估统一、资源共享统一,希望各园求大同、存小异,挖掘和利用各自独特的教学资源,培养各自的课程特色。

作为UGK合作共同体最重要的力量,幼儿教育中心将包括天地课的优质学前教育资源惠及6个乡镇200个自然村,区域同步合作发展,提高园区内涵发展,扩大品牌效应,大幅提高优质资源效率,提高学前教育数量和质量(作者单位:洛阳师范学院学前教育学院)▼课程故事美味的热脸角王小丽马金凤河南省新安县历史悠久,文化辉煌。烫面角是当地最具特色的传统美食之一,拥有名闻陇海三千里,味压河洛第一家的美称。在学习家乡美食的过程中,教师引导幼儿对自己最喜欢不吃的家乡美食进行调查、统计资料,结果发现很多幼儿不喜欢吃热面。

因此,好吃的热脸成为乡村幼儿园天地课系统中农耕课的主题活动。其活动目标在于幼儿通过多维度、多向面的亲身体验、实践中的操作者,了解家乡特有的美食,扎根爱家乡的强烈感情。品尝:感受家乡特色小吃的热面角。

有一天,幼儿园打算为孩子们烫脸,仔细观察烫脸的形状。肚子圆圆的,像元宝一样成长,让他们享受烫脸的味道。孩子们尝了之后,说:热脸角真是梨啊我最喜欢不吃热脸!老师让孩子们用各种各样的感觉探索烫脸的角落后,发现他们对烫脸的角落感兴趣,积极明确地提出了问题。

你能告诉我这么喜欢的烫脸是怎么做的吗?让我们看看。理解烫脸的制作过程。满怀喜悦憧憬的心情,孩子们和老师走出了新安的传统美食百年老店老王烫脸,开始了探索烫脸的制作之旅。

老王烫脸的继承人佳佳阿姨热情地邀请了大家,孩子们在厨师的操作之间认真观察了烫脸的详细制作过程。馅料-皮-包角-捕虫蒸。他们说:热脸角像弯曲的月亮!我告诉你面的角落是放在蒸笼里煮的。佳佳阿姨告诉我吧。

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我也想包起来。他们在烫脸的角落里充满了奇怪的东西,模糊地开始学习。起初,孩子们包起来像小鱼,像元宝,也有躺着睡觉,怎么也站不起来,佳佳阿姨包起来的热脸角弯曲,有可爱的皱纹。

佳佳阿姨冷静地介绍了孩子们的模板,一,两个,三个……慢慢,孩子们顺利,快乐地跳起来,大声鼓掌说:我做好了,我做了一个月的牙热脸。顺利的喜悦在他们的心里飘荡。最快乐的是享受时刻,佳佳阿姨给孩子们准备了类似的汁,一口气下去,哇!新鲜的香味不油腻,很好吃。在这样现实的生活体验和操作者活动中,孩子们感受到了新安饮食文化的独特味道和活动体验。

实现自己做热脸角。为了传承新安卓越的美食文化,幼儿园建立了食育工坊的特色活动室,这里充满了强烈的传统风味,出现了幼儿最快乐、最期待、最喜欢的地方。

他们排队洗澡,互相戴围裙和毛巾,做活动前的计划,做计划和分工,做馅料,做皮,包在热脸的角落,有趣的热脸在孩子们手里出现。他们偶尔比较一下,看谁最漂亮,给自己做的热脸取个不好听的名字。烫脸的角落做好后,等待煮好再享受。

在等待的阶段,孩子们分工离开公共卫生,刷盘子和筷子,扔桌子和椅子,挂筷子。整个活动,从预定材料到享受美食,都是孩子们自律参加的,他们的动手操作能力、语言表达能力、恋爱能力相当提高,也体验到自己做美食的体验、合适和幸福。

说:传达对家乡美食的感情。美味的热面共享活动开始了,孩子们对家乡美食的喜爱充满了语言。

有人说:新安热面已经有一百多年的历史了说我已经被列为中国的非物质文化遗产了。为了加强幼儿对家乡美食的理解和感情体验,教师邀请家长积极参加,构筑家庭共育。他们共同收集了家乡美食的相关图片和故事,在幼儿园走廊和活动区的角落布局反映了家乡美食的环境,展示了各种家乡美食、孩子们参加体验活动的照片、各种美食自由选择的统计表等自学密切相关,加强了对家乡美食的印象和骄傲。

美味的热脸活动,在某种程度上让幼儿学会享受热脸,在活动中感受到中华传统美食的魅力和无限的张力,留下家乡的味道,与家乡的感情相连,深化对家乡的热情,是我们世代传承、生活不断的基础。


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